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指导经验

例文:提高知识转化力,促进教师智慧成长

admin 2018-2-7 16:28 745 0

摘要:  2018年《中国教育学刊》刊发

教师的专业成长道路中,知识的转化非常重要。知识在僵化中肤浅和贫乏,在转化中深刻和丰富。知识分为隐性知识和显性知识,他们间的相互转化方式有四种:群化(隐性知识向隐性知识的转化);外化(隐性知识向显性知识的转化);整合(零碎知识向系统知识的转化);内化(显性知识向隐性知识转化)。教师要提高知识转化能力,实现知识的提升和完善,促进自身的智慧生长。

第一种,学会在“群化”中“领会和直觉”。知识的转化始于对问题的“发现和聚焦”。教师要学会关注,注意在“群化”中借助“领会和直觉”来共享他人的隐性知识。因此,教师要通过观察和模仿同行的教学行为、聆听他人的解释和批判,从中领会和直觉其中蕴含的隐性知识,促使自己的知识体系由凌乱到系统,教学理念由模糊到清晰。做到“看别人的课堂,思考自己的课堂,说别人的课堂,改进自己的课堂”。实现由他人课堂“实际怎么做”向自己课堂“应该怎么做”的转变。

第二种,学会在“外化”的“表达和诉说”。知识的转化行于对经验的“重组和超越”。教师要学会表达和诉说,实现隐性知识显性化。教师在集体备课和同行评课中用语言把自己的教学经验表达出来,分享自己的心得和体会,实现知识的分享。借助分享,传播自身的经验,打破知识的缺陷,走向知识的广阔。实现知识由“保守封闭”向“开放贡献”的转变。

第三中,学会在“内化”中“运用和修正”。知识的转化基于对行动的“改进和优化”。教师要学会将显性的知识隐性化,借助实践去“运用和修正”自身的知识。实践是教学改进的原动力,教师要善于将原有知识在实践中进行运用和修正,产生新的经验,使原有经验和新经验产生碰撞,进而实现经验的重组和优化。要将自己的经验进行总结和提炼,归纳梳理为方法,并尽量形成文本,实现由“教学的行者”向“教育的智者”的转化。

第四种,学会在“整合化中“提炼和概括”。知识的转化终于对认识的“反思和升华”。理论是教学改进的催化剂。教师要运用理论提供的视角去指导实践,去解释自己的经验,重组自己的经验。如果缺失理论的观照和引领,那么,同伴互助,合作反思等就会出现同水平的反复,甚至是倒退或误入歧途。所以,教师要借助理论的指导,在整合化中学会对知识的提炼和概括,达成知识的反思和升华,实现由“教学知识”向“教学智慧”的转变。

                                                        (江苏沭阳中等学校)

 

 


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