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语言类

巧用幽默提高英语课堂教学效果

admin 2018-2-7 16:47 352 0

摘要:  在素质教育和新课程改革的背景下,传统的枯燥无味、毫无生气的英语课堂已经不能满足英语教学的需要。为了满足学生的需求,新课改的教学需要,英语教师在课堂教学中有必要运用幽默艺术,为学生营造民主、宽松、生动活 ...


在素质教育和新课程改革的背景下,传统的枯燥无味、毫无生气的英语课堂已经不能满足英语教学的需要。为了满足学生的需求,新课改的教学需要,英语教师在课堂教学中有必要运用幽默艺术,为学生营造民主、宽松、生动活泼的学习氛围,使英语课堂充满欢乐、充满和谐,激发学生的英语学习兴趣,开拓学生思维,构建和谐的师生关系,提高英语课堂教学效率。

巧妙运用幽默的语言,激发学生的求知欲望。英语课堂教学中,教师可以巧妙运用幽默的故事、笑话、歇后语、猜谜语等形式,幽默化的装点英语课堂,使师生之间产生情感上的共鸣,从而耳濡目染地影响学生,为学生传递学习的正能量,激发学生的强烈的好奇心和求知欲,帮助学生理解掌握英语知识,获得更佳教学效果。比如在学习新娘这个单词bride时,可以同时给出新娘的对应词新郎:bridegroom,为了帮助学习理解区分两个单词各自代表的含义,教师可以巧妙运用幽默性的语言:新娘嫁给新郎,新郎需要为新娘准备房子,所以带房子的人是谁呢?学生异口同声的说:是bridegroom,因此区分这两个单词的关键在于有没有room,有room的是新郎。但是有时候新娘在结婚以后也会后悔,感觉自己没有嫁给最好的男人,为什么呢?因为best man已经成为伴郎了。听了这样的解释,学生哈哈大笑起来,学习兴趣大增,课堂教学效果事半功倍。

善于运用幽默的体语,增强知识的传授效果。体语是指教师在英语教学中运用幽默化的眼神、神态、手势、表情、体态等多种动作、多种形象,引起学生的注意力,启发学生、教育学生,帮助学生理解教师情感,提高学生的学习效果。比如在学习词组“be  quiet”(安静)时,教师可以将食指放在嘴边做一个“嘘”的动作,形象地展示词组的含义,同时引起学生的注意力;再如学习“be angry with sb.”(对某人很生气)时,教师可以运用面部表情做出很生气的样子,这种神奇学生很快能理解该词组的含义,也很快能集中精力学习知识,灵活自如地掌握词组的用法。

借助辅助教学手段,为学生展示幽默素材,提升教学效果。英语教学中,教师可以借助多媒体、漫画书等教学手段,为学生展示幽默故事、幽默视频、幽默动画等,让学生边听教师讲解,边欣赏夸张、幽默的动画、图片等,在视觉、听觉、感觉上刺激学生、震撼学生,增强学生的记忆效果、学习效果。比如在为学生讲授写作教学“Smoking is harmful”时,为了激发学生的写作欲望,教师为学生展示诙谐幽默的漫画,呈现吸烟的危害,使学生在欢乐中陷入沉思,深刻感受“吸烟有害健康”, 提升学生学习兴趣,使学生有所想、有所写。

总之,英语课堂教学中教师巧妙地运用幽默艺术,不仅可以使教学内容形象化、具体化,而且有利于学生理解掌握所学内容,提高课堂教学效果。但是教师在运用幽默的同时要做到寓幽默于英语课堂教学,不可哗众取宠、可以追求,要根据实际需要出发,选材要恰当,幽默计量要得当,切忌到处乱用,本末倒置。

                                            大连工业大学讲师


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